文/《财经》记者 鲁伟 编辑/朱弢
92.3%的教师倾向于将AI（人工智能）融入课堂教学，96.1%的教师主动学习更多AI工具。
这组数据来自《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》（下称《报告》）。《报告》由教育部教师工作司指导、教育部教育技术与资源发展中心组编，基于全国30个省（区、市）8.6万名教师的调查数据与430万字文本材料，系统呈现了中国教师与生成式AI深度融合的现状图景、角色转型及实践创新。这也是迄今为止全球规模最大的教师AI应用现状调研之一。
《报告》的发布背景是AI技术在教育领域的快速渗透。过去两年，从大模型到智能体，AI给教育领域带来的影响持续扩大。
高中生用AI自动分析错题数据，大学生把AI当作“学习搭子”，中小学教师借助智能体完成备课、批改与学情分析——讨论的重点早已从“能不能用”转向“该怎么用”。
与此同时，“教师角色是否会被取代”的讨论也在家长群、教师办公室和社交媒体上蔓延。
《报告》指出：生成式AI带来的教师职业变化是系统性身份重塑，而非被动替代，教师正成为集育人主导、学习引导、人机协同、数据驱动、伦理守护于一体的复合型角色。
北京外国语大学法学院教授姚金菊长期关注教育法律政策与AI伦理。在她看来，社会上流传的“教师不会被AI取代，但不掌握AI的教师会被时代淘汰”表述，实际上可理解为在AI时代对教师教育、教师发展义务的新阐释。
《中华人民共和国教师法》（2009修正）第八条第六项规定，教师应当履行的义务之一就是“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”。
AI素养就是在人工智能时代对教师能力的新要求。
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